Поняття й сутність спрямованості особистості, основні складові спрямованості, їхня характеристика
Міжособистісні відносини
Структура міжособистісних відносин
Соціальні роль і статус
Поняття социометрического статусу
Особливості спрямованості особистості й соціального статусу Характеристика методів та вибірки дослідженя
Рейнвальд Р.С. Психология личности. Монография. Изд. УДН, 1987
Навигация
Рейнвальд Р.С. Психология личности. Монография. Изд. УДН, 1987
Особливості спрямованості особистості та її статусу в системі міжособистісних відносин
76779
знаков
0
таблиц
0
изображений
9. Рейнвальд Р.С. Психология личности. Монография. Изд. УДН, 1987
10.Шибутани, Т. Соціальна психологія/Т.Шибутани. - М.: АСТ; Ростов н/Д: Фенікс, 1999 - 539
Додаток
Анкета методики діагностування спрямованості особистості Басса
Анкета
Найбільше задоволення я одержую від:
А. Схвалення моєї роботи;
Б. Свідомості того, що робота зроблена добре;
В. Свідомості того, що мене оточують друзі.
Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:
А. Тренером, що розробляє тактикові гри;
Б. Відомим гравцем;
В. Обраним капітаном команди.
По-моєму, кращим педагогом є той, хто:
А. Виявляє цікавість до учнів і до кожного має індивідуальний підхід
Б. Викликає інтерес до предмета так, що учні із задоволенням поглиблюють свої знання в цьому предметі;
В. Створює в колективі таку атмосферу, при якій ніхто не боїться висловити своя думка.
Мені подобається, коли люди:
А. Радуються виконаній роботі;
Б. Із задоволенням працюють у колективі;
В. Прагнуть виконати свою роботу краще інших.
Я хотів би, щоб мої друзі:
А. Були чуйні й допомагали людям, коли для цього представляються можливості
Б. Були вірні й віддані мені;
В. Були розумними й цікавими людьми.
Кращими друзями я вважаю тих:
А. З ким складаються гарні взаємини;
Б. На кого завжди можна покластися;
В. Хто може багато чого досягти в житті.
Найбільше я не люблю:
А. Коли в мене щось не виходить;
Б. Коли псуються відносини з товаришами;
В. Коли мене критикують.
По-моєму, гірше всього, коли педагог:
А. Не приховує, що деякі учащиеся йому несимпатичні, насміхається й жартує над ними;
Б. Викликає дух суперництва в колективі;
В. Недостатньо добре знає свій предмет.
У дитинстві мені найбільше подобалося:
А. Проводити час із друзями;
Б. Відчуття виконаних справ;
В. Коли мене за що-небудь хвалили.
Я хотів би бути схожим на ті, хто:
А. Домігся успіху в житті;
Б. По-справжньому захоплений своєю справою;
В. Відрізняється дружелюбністю й доброзичливістю.
У першу чергу школа повинна:
А. Навчити вирішувати завдання, які ставить життя;
Б. Розвивати насамперед індивідуальні здатності учня;
В. Виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з людьми.
Якби в мене було більше вільного часу, охотнее всього я використав би його:
А. Для спілкування із друзями;
Б. Для відпочинку й розваг;
В. Для своїх улюблених справ і самоосвіти.
Найбільших успіхів я домагаюся, коли:
А. Працюю з людьми, які мені симпатичні;
Б. У мене цікава робота;
В. Мої зусилля добре винагороджуються.
Я люблю, коли:
А. Інші люди мене цінують;
Б. Випробовувати задоволення від виконаної роботи;
В. Приємно проводжу час із друзями.
Якби про мене вирішили написати в газеті, мені б хотілося, щоб:
А. Розповіли про яку-небудь цікаву справу, пов'язаним з навчанням, роботою, спортом і т.п., у якому мені довелось брати участь;
Б. Написали про мою діяльність;
В. Обов'язково розповіли про колектив, у якому я працюю.
Найкраще я вчуся, якщо викладач:
А. Має до мене індивідуальний підхід;
Б. Зуміє викликати в мене інтерес до предмета;
В. Улаштовує колективні обговорення досліджуваних проблем.
Для мене немає нічого гірше, ніж:
А. Образа особистого достоїнства;
Б. Невдача при виконанні важливої справи;
В. Втрата друзів.
Найбільше я ціную:
А. Успіх;
Б. Можливості гарної спільної роботи;
В. Здоровий практичний розум і кмітливість.
Я не люблю людей, які:
А. Уважають себе гірше інших;
Б. Часто сваряться й конфликтуют;
В. Заперечують проти всього нового.
Приємно, коли:
А. Працюєш над важливим для всіх справою;
Б. Маєш багато друзів;
В. Викликаєш замилування й усім подобаєшся.
По-моєму, у першу чергу керівник повинен бути:
А. Доступним;
Б. Авторитетним;
В. Вимогливим.
У вільний час я охоче прочитав би книги:
А. Про те, як заводити друзів і підтримувати гарні відносини з людьми;
Б. Про життя знаменитих і цікавих людей;
В. Про останні досягнення науки й техніки.
Якби в мене були здатності до музики, я зволів би бути:
А. Диригентом;
Б. Композитором;
В. Солістом.
Мені б хотілося:
А. Придумати цікавий конкурс;
Б. Перемогти в конкурсі;
В. Організувати конкурс і керувати їм.
Для мене важливіше всього знати:
А. Що я хочу зробити;
Б. Як досягти мети;
В. Як організувати людей для досягнення мети.
Людина повинен прагнути до того, щоб:
А. Інші були їм задоволені;
Б. Насамперед виконати своє завдання;
В. Його не потрібно було дорікати за виконану роботу.
Найкраще я відпочиваю у вільний час:
А. У спілкуванні із друзями;
Б. Переглядаючи розважальні фільми;
В. Займаючись своєю улюбленою справою
Похожие работы
... є, що висока ефективність діяльності трудового колективу залежить не тільки від професійної майстерності його членів, але і тих нюансів, що складаються в системі міжособистісних відносин "по вертикалі" і "по горизонталі" [15]. Сучасний керівник первинного колективу повинний уміти розбиратися в, що формується на основі спільної діяльності системі міжособистісних відносин і усвідомлено, з належним ...
... педагогам при вступі дитини до школи цікавитися тим, у які ігри і з ким вона любить гратися. Розділ II. Експериментальна перевірка впливу ігрової діяльності на процес розвитку міжособистісних стосунків у дітей старшого дошкільного віку. 2.1 Вимірювання первинного рівня сформованості міжособистісних стосунків в експериментальній і контрольній групі. У дослідженні брали участь дві групи ...
... механізми самореалізації, саморозвитку, самозахисту, самовиховання, необхідні для становлення самобутньої особистості й діалогічної та безпечної взаємодії з людьми, природою, культурою, цивілізацією. Розділ 2. Методика діагностики особистості і міжособистісних відносин підлітків і юнаків Суттєвою особливістю діагностики є орієнтація на норму. Норма – кількісна межа, в якій знаходиться найбі ...
... та їх аналізу ми можемо стверджувати, що наша гіпотеза підтвердилася та сформувати слідуючи висновки: 1. проведені дослідження дозволяють виявити психологічні причини дезадаптації молодших підлітків у між особистісних стосунках. 2. формуванню та розвитку міжособистісних стосунків молодших підлітків сприяє сукупність факторів середовища, серед яких стиль та система сімейного виховання, умови мі ...
0 комментариев